Hola:
Estaba revisando la unidad 1, material para el examen y considero, que deben hacer un resumen de las ideas principales en forma breve, de aqui sacare las preguntas elementales.(favor de enviarmelo)
Recuerden los comentarios hechos en el salon y las experiencias con sus alumnos sobre el tema.
Con eso sera suficiente.
Saludos Aurora Villarreal.
domingo, 10 de octubre de 2010
viernes, 8 de octubre de 2010
El niño: la escuela y la naturaleza
UNIDAD 19 A MONTERREY
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN ‘94
MODALIDAD (Semiescolarizada)
SEMESTRE Séptimo (Septiembre 2010 – Enero 2011)
NOMBRE DEL CURSO
El niño: la escuela y la naturaleza
Inicio del curso.- Septiembre 11 de 2010
Propósito General: El profesor – alumno manejará diversos aspectos metodológicos derivados del constructivismo, en relación con el conocimiento de la naturaleza en la escuela primaria, a partir del diseño, aplicación y valoración de una estrategia didáctica integradora y de la reflexión acerca de los propósitos de la enseñanza de este ámbito. |
UNIDAD I. ¿Cuál es el problema? Propósito Específico: El profesor – alumno identificará y analizará los problemas a los que se enfrenta en la enseñanza de conocimientos referidos al ámbito natural. |
FECHA | TEXTO(S) A REVISAR | ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR |
Septiembre 11 de 2010 | Presentación el curso.- Guía del estudiante Páginas 5 – 8 | I. Leer el propósito general del curso y sugerencias metodológicas. II. Analizar la estructura del curso. III. Sintetizar en un escrito los propósitos tanto del curso como de cada una de las unidades que lo conforman. |
Septiembre 18 de 2010 | Unidad I. ¿Cuál es el problema? Guía del estudiante Página 10 Tema 1. La dura realidad se impone Experiencia personal del profesor – alumno | Actividad de desarrollo 1 y 2 Guía del estudiante. Página 11 I. Enumerar problemas relacionados directamente con el proceso de enseñanza aprendizaje del conocimiento de la naturaleza. II. Elabore un escrito en el que plasme los problemas para acercar a sus alumnos, del grado con que trabaja, al conocimiento del medio natural. III. Identificar los problemas relacionados directamente con el proceso de enseñanza – aprendizaje y los elementos involucrados en éste: el maestro, los alumnos, el contenido, la metodología, los recursos etc. |
Septiembre 25 de 2010 | Guía del estudiante Páginas 12 Tema 2. Ante la dura realidad ¿Sólo aguante y resignación? | Actividad de desarrollo 1 Guía del estudiante Páginas 12 I.- Analizar los problemas propuestos y mencionar posibles soluciones. II.- Reflexionar sobre su participación en dicha problemática y si es posible hacer algunas mejoras. III.- Considerar, en un escrito, las soluciones viables a los problemas planteados (ejemplo: utilización de materiales de desperdicio, etc. |
UNIDAD II. ¿Ponen las estrellas sólo de noche? Propósito Específico: El profesor - alumno reconocerá las concepciones de sus alumnos en relación con algún fenómeno natural y analizará los elementos que las conforman. |
FECHA | TEXTO(S) A REVISAR | ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR |
Octubre 02 de 2010. | Unidad II. ¿Ponen las estrellas sólo de noche? Guía del estudiante Páginas 14 Actividad previa. Clase sobre las máquinas simples. Guía del estudiante pp.14 – 16 | I.- Leer el texto “clase sobre las máquinas simples” II. Analizar el registro de observación: clase sobre las máquinas simples. Actividad previa Guía del estudiante páginas 14 - 16 III. Identificar en las ideas de los niños, cómo se expresan, la forma en que éstas ideas participan en el proceso de enseñanza – aprendizaje y la respuesta del maestro ante su manifestación. |
Octubre 09 de 2010. | Tema 1¿Ideas previas? Guía del estudiante página 16 | Actividad de desarrollo 2 Pág. 16 de la Guía del estudiante I. Leer los siguientes textos: a). “Dimensiones conceptuales de la idea de concepción personal” de André Giordan y Gérard de Vecchi. Antología Básica pp. 6 - 10 b). “Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio” de Rafael Porlán Antología básica pp. 10 – 18. c). “Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias” de Driver Guesne y Tiberghien pp. 18 -23. II. Tomar notas de las ideas principales que se señalan. III. Elaborar un escrito tomando en cuenta la guía sugerida en la Actividad de desarrollo 2 (Concepto de ideas, representaciones o concepciones y elementos …) |
Octubre 16 de 2010. Octubre 23 de 2010. | Tema 2. ¿Qué hacer para saber que piensan esos extraños seres a los que llamamos niños? Guía del estudiante página 17 | Actividades de desarrollo 1, 2. 3 y 4 Guía del estudiante página 17 y 18 I. Leer los siguientes textos: b).- “Metodología” de André Giordán Antología básica pp. 23 – 34. c). “Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias” de Driver Guesne y Tiberghien Antología básica pp. 18 -23. II. Atender a la forma cómo se recoge la información, así como, la interpretación que, sobre la misma, hacen los autores, a partir de ciertos referentes teóricos. III. Planear una estrategia para acercarse a las ideas de sus alumnos en relación a la temática que planteó en la evaluación de la primera unidad y llévela a cabo. |
UNIDAD III. Principios, Planes, Estrategias y Tácticas. Propósito Específico: El profesor – alumno diseñará, aplicará y valorará una estrategia didáctica para la enseñanza de algún fenómeno natural acorde con las características de su grupo y sustentándola en los propósitos que pretende lograr, las concepciones de sus alumnos en relación con el fenómeno en cuestión y en los principios metodológicos derivados del enfoque constructivista |
FECHA | TEXTO(S) A REVISAR | ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR |
Octubre 30 de 2010 Noviembre 6 de 2010 | Unidad III.- Principios, Planes, Estrategias y Tácticas. Guía del estudiante página 20 Tema 1. Considerando el entorno Guía del estudiante página 22 | Actividad previa Guía del estudiante página 20 I. Leer el siguiente texto: a). Clase sobre los planetas Guía del estudiante pp. 21 - 22 II. Analizar el registro de observación del aula. III. Resumir por escrito los aspectos considerados en el análisis, Actividad de desarrollo 1 y 2 Guía del estudiante página 22 I.- Describir en forma escrita: las características del entorno natural y social en que se encuentra la escuela donde labora; dentro de ese ambiente, los contenidos de interés para sus alumnos y cómo podría utilizarlos para abordar el tema planteado en el diseño de su estrategia didáctica. Actividad de desarrollo 3 y 4 Guía del estudiante página 22 y 23 I. Leer los siguientes textos: a). “¿Qué es la educación ambiental?. Antología básica pp. 36 -37. b). “Principios metodológicos básicos” de Luis Castro Bojórquez y otros. Antología básica pp. 37 - 43. c). “Comentarios de un Maestro sobre una visita con sus alumnos al mercado” de Javier Hernández. Antología básica pp. 43 – 44 d). “Comentarios sobre una clase de de ciencias naturales: la reproducción de las plantas”. Antología básica pp. 45 – 54. II. Analizar que implica un enfoque ambiental en la enseñanza de los contenidos relacionados con la naturaleza. |
Noviembre 6 de 2010 | Tema 2. Los principios metodológicos: un punto de partida Guía del estudiante página 23 | Actividad de desarrollo 1 Guía del estudiante pág. 23 I. Escoger una actividad o experimento de ciencias naturales…. II. Desarrolle una estrategia para su enseñanza |
Noviembre 13 de 2010 | Actividades de desarrollo 2, 3, 4 Guía del estudiante página 23 y 24 I.- Leer los siguientes textos: a). “Algunas características de la ideas de los niños y sus implicaciones en la enseñanza” de Driver, Guesne y Tiberghien. Antología básica pp. 54 - 60 b). “Fuerzas y pesos en cuarto curso elemental” de Arca M. y otros en Antología básica pp. 60 - 70 . c). “Introducción” en Antología básica pp. 71 – 84 d). “¡Poca cosa queda dentro!” de Montse Benlloch en Antología básica pp. 84 – 96. II. Analice la estrategia de enseñanza que usted elaboró y determine …(Act. De desarrollo 4 Guía del estudiante página 23) | |
Noviembre 20 de 2010 | Tema 3.- La prueba de fuego Guía del estudiante página 24 | Actividades de desarrollo 1, 2, 3 y 4 Guía del estudiante página 24. |
UNIDAD IV.- Los dátiles secos provocan jaquecas, pero el placer de un dátil regocija el corazón. Propósito Específico: El profesor - alumno definirá los propósitos de la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria, a partir del análisis de distintos puntos de vista al respecto. |
FECHA | TEXTO(S) A REVISAR | ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR |
Noviembre 27 de 2010 | Unidad IV. .- Los dátiles secos provocan jaquecas, pero el placer de un dátil regocija el corazón. | Actividad previa Guía del estudiante página 26 |
Diciembre 4 de 2010 | Tema 1.- Ciencia, vida y sociedad Guía del estudiante página 28 | Actividades de desarrollo 2, 3 y 4 Guía del estudiante páginas 28 y 29 I. Leer los siguientes textos: a). ”Cultura, ciencia y desarrollo” de Arturo Azuela y otros Antología básica pp. 98– 105. b). “Tratado contra el método” de P. Feyerabend. Antología básica pp. 105 - 114. c). “La aventura técnica” de Denis de Rougemont. Antología básica pp. 114 - 123. c). “Agricultura” de Sylvanus Morley pp.123 – 131. II. Analizar el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. III. Sintetizar las ideas propias que definan una postura personal en cuanto a la ciencia y la tecnología; así como, las diversas formas de conocimiento de la naturaleza en la escuela y su propósito. |
Diciembre 11 de 2010 | Tema 2.- Ciencia en la escuela ¿Qué y para qué? Guía del estudiante página 29 | Actividad de desarrollo 1 Guía del estudiante página 30. Actividades de desarrollo 2, 3 y 4 I. Leer los siguientes textos: a).”La enseñanza de las ciencias, mito o realidad” de André Giordán Antología básica pp.131 – 136. b). “Educación científica y estilos de enseñanza” Antología básica pp. 136 – 140 y c). “Relaciones entre conocimiento escolar y científico”, de Daniel Gil Pérez. Antología básica pp. 140 – 151. |
FECHA Diciembre 18 de 2010 | Evaluación del curso |
Entrega de resultados a partir de Enero 23 de 2010
ASESOR(A) DEL CURSO.- Mtra. Aurora Magdalena Villarreal Treviño
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